INTRODUCCION
Para el desarrollo de la unidad III de la asignatura Internet como herramienta de investigación en la especialización Telemática e Informática en Educación a Distancia, se asigna un informe que contenga la ejecución de dicha unidad, lo cual consiste en la selección y resguardo de todo el material conseguido en la web a través de palabras claves utilizadas en la investigación que se realiza, de acuerdo a la temática escogida y siguiendo los criterios útiles para evaluar materiales web.
Todo el material obtenido fue a través del multibuscador Copernic Agent Basic, y el motor de búsqueda Google, el cual se le aplicó los criterios de evaluación de un material Web, realizando la clasificación de dicho material que nos interesa y luego el resguardo de los mismos con la herramienta que nos proporciona Connotea.
Se utiliza como referencia el mapa/ruta de búsqueda diseñado y las palabras claves: organización, comunicación, programación, aspectos pedagógicos, estructura, usabilidad, lenguajes, educación y tecnología de la información, todos ellos, aplicados en sitios web específicamente de corte educativo.
CRITERIOS DE SELECCIÓN
Siempre que utilizamos algún buscador o multibuscador con ciertas palabras claves, evidentemente encontraremos una infinidad de información que puede ser que no nos interese para el tema que estemos investigando.
Existen muchos criterios para evaluar un documento o recurso web, dentro de los cuales, para nuestra investigación, consideramos de vital importancia, están los mencionados por Beck (1997): Exactitud, Autoridad, Objetividad, Vigencia y Alcance.
Información disponible desde:
http://lib.nmsu.edu/instruction/evalcrit.html
Como ejemplo podríamos tomar cualquiera de las páginas encontradas y aplicar el siguiente criterio:
DIMENSIONES PUNTUACION (1-5)
EXACTITUD 5
AUTORIDAD 5
OBJETIVIDAD 5
VIGENCIA 1
ALCANCE 5
TOTAL: 21
Para el desarrollo de la unidad III de la asignatura Internet como herramienta de investigación en la especialización Telemática e Informática en Educación a Distancia, se asigna un informe que contenga la ejecución de dicha unidad, lo cual consiste en la selección y resguardo de todo el material conseguido en la web a través de palabras claves utilizadas en la investigación que se realiza, de acuerdo a la temática escogida y siguiendo los criterios útiles para evaluar materiales web.
Todo el material obtenido fue a través del multibuscador Copernic Agent Basic, y el motor de búsqueda Google, el cual se le aplicó los criterios de evaluación de un material Web, realizando la clasificación de dicho material que nos interesa y luego el resguardo de los mismos con la herramienta que nos proporciona Connotea.
Se utiliza como referencia el mapa/ruta de búsqueda diseñado y las palabras claves: organización, comunicación, programación, aspectos pedagógicos, estructura, usabilidad, lenguajes, educación y tecnología de la información, todos ellos, aplicados en sitios web específicamente de corte educativo.
CRITERIOS DE SELECCIÓN
Siempre que utilizamos algún buscador o multibuscador con ciertas palabras claves, evidentemente encontraremos una infinidad de información que puede ser que no nos interese para el tema que estemos investigando.
Existen muchos criterios para evaluar un documento o recurso web, dentro de los cuales, para nuestra investigación, consideramos de vital importancia, están los mencionados por Beck (1997): Exactitud, Autoridad, Objetividad, Vigencia y Alcance.
Información disponible desde:
http://lib.nmsu.edu/instruction/evalcrit.html
Como ejemplo podríamos tomar cualquiera de las páginas encontradas y aplicar el siguiente criterio:
DIMENSIONES PUNTUACION (1-5)
EXACTITUD 5
AUTORIDAD 5
OBJETIVIDAD 5
VIGENCIA 1
ALCANCE 5
TOTAL: 21
Se escoge el sitio si cumple con al menos el 75% de la máxima de 25 puntos.
También son válidos y de consideración otros criterios descritos en:
http://libweb.uoregon.edu/guides/findarticles/credibility.html
Debemos detenernos a investigar en primer lugar la autoría del trabajo, y la exactitud de lo que allí se refleja. El que un material no exponga quién es el autor, no le resta valor, ya que en este caso nos interesa el contenido y su exactitud.
El aspecto primordial siempre es la objetividad, es decir analizar qué es lo que se pretende decir con el material expuesto. Ya que nuestro tema de investigación tiene que ver con la educación a través de Internet; muchas veces vamos a encontrar algunos elementos de tipo comercial, los cuales evidentemente en muchos casos serán desechados.
Otro aspecto a verificar es la vigencia, es decir el tiempo en que fue colocado en la Web, o al menos si es de una fecha reciente, tecnológica hablando. Muchas veces por el lenguaje y contenido del material, determinamos si tiene vigencia para nuestra investigación, aun cuando la página o documento no tenga la fecha de publicación.
Consideramos muy seriamente la originalidad, puesto que varios documentos pueden tratar el mismo tema sin perder la originalidad, es decir profundizan los temas con adecuación a destinatarios diversos: aprendices o expertos, etc., representando además aspectos que reflejan el alcance y relevancia de los documentos o sitios web.
No esta demás decir que todos aquellos documentos que no cumplan estos aspectos de Objetividad, Exactitud, Alcance, Vigencia, y Autoridad, deberán ser rechazados.
PROCESO DE SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y RESGUARDO
En esta etapa donde se pone en evidencia la utilidad del mapa ruta que es nuestra guía en conjunto con los buscadores, multibuscadores seleccionados y los criterios de escogencia de Beck (1997):
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1. BASES CONCEPTUALES:
La selección de los siguientes materiales a través de la búsqueda en internet nos permitirá una noción más amplia acerca de los elementos que debemos tener presentes a la hora de aplicar las NTIC a la educación, y además tener ya una visión clara de lo que es un sitio web académico.
· http://es.wikipedia.org/wiki/Videos
En este sitio encontramos una explicación relacionado con los videos.
· http://www.video-audio.cl/vhs.htm
En esta dirección electrónica nos muestra un interés hacia porque debemos realizar los traspasos de videos en formatos VHS, 8 mm HI8 o MiniDV a DVD.
· Silvio, José (2000). LA VIRTUALIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD: ¿Cómo transformar la educación superior con la tecnología? UNESCO, Iesalc. Desde: http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/internac/univ_virtuales/venezuela/La_virtualizacion_univ.pdf
Se refiere este libro entre otros aspectos, al impacto positivo que podrían tener las nuevas TIC en la educación, a través de la virtualización y los nuevos paradigmas de organización y funcionamiento
· Silvio, José (S/F). Reflexiones sobre la calidad en la educación virtual. Desde: http://www.educoas.org/portal/bdigital/lae-ducacion/
El objetivo principal de este trabajo es mostrar cómo se puede realizar una mejor gestión del mejoramiento permanente de la calidad de la educación virtual a distancia, articulando de manera óptima la educación virtual con la no-virtual.
2. ORGANIZACIÓN
En esta etapa seleccionamos los elementos que nos permiten tener una visión clara con respecto a los conceptos y elementos del diseño en sí de una web educativa, y además, los estructuramos de acuerdo al orden investigativo que nos hayamos planteado.
· González, José y otros (S/F). Diseño de páginas web. Universidad de Sevilla. Desde: http://www.lsi.us.es/cursos/cursoweb/
Un curso completo a nivel de aprendiz para la elaboración de páginas web
· García, Carlos y otros (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: La interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educación Universidad de Sevilla. Desde: http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_17.pdf
En este artículo se muestra la importancia de atender en los espacios de comunicación asincrónica, los elementos de comunicación social, cognitiva y didáctica para que el aprendizaje en contextos virtuales se desarrolle de manera más eficaz
· http://www.desarrolloweb.com/articulos/1133.php
Principios generales de usabilidad en un sitio web
· http://www.chatwithmenow.com/
Se detalla aquí una herramienta de comunicación síncrona de voz y video que puede ser colocada gratis en el sitio web, una vez instalada genera el código html
· http://www.lenguajes-de-programacion.com/programacion-web.shtml
Todo lo referente a la programación web, algoritmos, lenguajes, software, etc
· http://www.lawebdelprogramador.com/
La biblia del programador, con ella el programador puede resolver sus dudas, contactar con otros programadores, etc.
3. PROGRAMACIÓN
En la etapa de programación es donde usaremos el lenguaje de programación para paginas Web y la forma de alojar, una ves terminada la programación, el producto terminado en Internet para que sea visitado por los usuarios
· http://www.tualojamientoweb.com/
Guía paso a paso del alojamiento de un sitio en la Web
· http://web.educastur.princast.es/
Servicio de cómo hospedar una página Web en internet
4. COMPLEMENTOS
Finalmente, en esta etapa seleccionaremos aquellos recursos que nos permitirán diferenciar aspectos tales como justificación, audiencia y objetivos según corresponda en cada caso. Partiendo de esta selección de recursos afinaremos aun más la visión del diseño para nuestro caso particular.
· http://www.artedinamico.com/articulo/285/4
Metodología para el diseño de páginas web optimizadas
· http://www.paginaseducativas.net/
150 sitios web educativos
· http://www.eduformaonline.com/portal/cursos/profesores/xdh0010.html#RCP
En este sitio se profundiza un aspecto muy importante sobre la justificación del Diseño de páginas web como recurso didáctico
· Cuestas, Pedro (2007).Las páginas web: Posibilidades Educativas. Universidad de Vigo. Desde: http://www.slideshare.net/pedrocuesta/las-pginas-web-posibilidades-educativas/
Excelente presentación al considerar un sitio web educativo
Aun cuando tratamos el tema en el Informe N° 2, consideramos necesario recalcar que siempre, utilizamos para nuestra búsqueda un motor de búsqueda tan famoso como Google combinado ahora con la experiencia adquirida en este curso usamos también el Software multibuscador Copernic Agent Basic desde
http://www.copernic.com/en/products/agent/download.html, sustentado en la afirmación de que este software multibuscador versión gratuita, nos permite utilizar algunos motores como Altavista, Aol, Ask, Fast search, Live Search, Lycos, Netscape Netscenter y Yahoo, quedando el registro o bitácora de forma automática en el software según los criterios de búsqueda utilizado, siendo esto su mayor ventaja. Como hemos visto en párrafos anteriores se excluye del Copernic Agent Basic, el conocido Google por lo cual lo usamos como buscador adicional ya que la barra Google nos proporciona también marcadores adicionales a las páginas y el traductor que algunas veces nos saca de apuros con páginas contentivas de otros idiomas. Una vez seleccionado cada recurso según los criterios antes expuestos, es resguardado en http://www.connotea.org/user/jdcastil.
Referencias Bibliográficas
· Beck, S. (1997). The Good, The Bad & The Ugly: or, Why It's a Good Idea to Evaluate Web Sources. Desde: http://lib.nmsu.edu/instruction/evalcrit.html
· Bell, C. (2007). Critical Evaluation of Information Sources. Desde: http://libweb.uoregon.edu/guides/findarticles/credibility.html
· CONNOTEA Video Tutorials On Getting Started With Connotea Desde: http://www.connotea.org/guide y http://www.connotea.org/A_Quick_Tour.html
· Fuentes Agustí, M. (2001). Naufragar en Internet. Estrategias de búsqueda de información en redes telemáticas. Virtual Educa 2001 (27-29 de junio de 2001). Desde: http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109037/fuentes_imp.html
· Merlo Vega, J. A. (2000). Estilos de citas y referencias de documentos electrónicos, en: Revista Española de Documentación Científica, oct.-dic. 2000, vol. 23, n. 4, p. 483-496. Desde: http://exlibris.usal.es/merlo/escritos/pdf/citas.pdf
· Salvador Oliván, J. A. (2001). Evaluación de recursos de información en Internet: evaluación formal y de contenidos. Library Instructional Material. Desde: http://eprints.rclis.org/archive/00008324/01/Evaluacion-Avila.pdf
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